基于职业能力培养高职幼儿教育专业的理论分析

全文阅读CourseEducationResearch课程教育研究 2018 年第 42 期 综述·专著 基于职业能力培养高职幼儿教育专业的理论分析 朱 莎 杨 气 （江苏食品药品职业技术学院 江苏 淮安 223001） 【摘要】提升幼儿教师的专业发展与整体素质不仅是高职学校幼儿教育专业学生实现人生理想的基本前提，也关系着我国幼儿的身心健康，甚至往长远角度说，还关系着我国国民的整体素质与人才强国战略方针的落实情况。 为了实现高职教育与社会职业的无缝衔接，高职学校应主动将职业能力作为基本专业教学任务。 本文便以提升幼儿教师的职业能力为基础，从实现高职学校与幼儿园的紧密合作、鼓励幼儿教师多参与职业培训、实施工学结合模式三个角度分析基于职业能力培养理念下高职幼儿教育专业的理论分析。 【关键词】高职学校 职业能力 理论分析 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0023-01 高职学校是为社会各行各业培养高技能型专业人才的基本机构，有明显的职业教育特征。 但是，许多教师却忽视了高职学校的职业教育特色， 将理论知识作为课程教学的中心任务，导致幼师只能学到理论化的课程设计知识。 但是，幼师在毕业之后会直接面临社会工作， 而他们的服务对象则是天真活泼的幼儿，存在更多的不可控性，使许多幼师无法灵活将所学知识与课程设计技巧应用到现实工作之中。 对此，高职学校便应该以职业能力培养教学作为幼儿教师课程设计的基本教学理念，缩短幼师进入社会岗位中的适应期，为我国早期教育培养一批既能够积累丰富的理论知识， 又具备高超的课程设计技巧的高素质人才。 一、实现高职学校与幼儿园的紧密合作 实现高职学校与幼儿园的紧密合作是为了保证高职学校所开设的幼儿课程设计知识符合现实需要， 便于幼师学到实用专业知识的基本路径。 我国教育部十分看重校企合作，认为校企合作既可以将社会专业人员引入到学校教育中， 保证学校教育与时代、社会现实相符，又可以利用学校教育的科研力量解决企业的生产需求问题。 具体到早期教育中，便要将高职学校与幼儿园结合起来， 以二者的通力配合与紧密合作提升幼儿教师的整体质量。 在校园合作中， 高职学校可以定期邀请幼儿园工作人员到学校讲解他们常常遇到的幼儿教育问题， 以真实的工作案例引起幼师的学习兴趣， 让幼师提前了解幼儿园工作的具体流程与工作需要，带入理论知识。 另外，高职学校还可以定期组织幼师到幼儿园内参加工作实训， 在真实的工作环境中提升自己的职业能力。 通过高职学校与幼儿园的紧密配合，幼儿教师便可以联系现实理解所学理论知识。二、鼓励幼儿教师多参与职业培训 教育事业是社会热点问题，国家、社会企业与普通人民都十分重视。 在高职学校中，为了提升幼师的专业素养，开始免费组织幼儿教师专业培训。 这就给幼师实现专业发展提供了更多的可能， 而高职学校相关专业学生也应利用这一学习资源， 多参加幼儿教师职业培训， 以便稳步提升自己的职业能力。 在这些培训活动中，幼师可以结合学习他人优秀的工作经验与先进观点，同时提出自己的职业困惑，在他人帮助下实现职业成长。 另外，除了学校所组织的职业培训之外，幼儿教师还应该多与一些专家教师、幼儿专家等多种专业型人才交流与合作，学习先进的学习理论与幼儿教育思想， 不断丰富自己的知识储备。 由此一来，幼儿教师便可以为幼教工作积累丰富的理论知识与学习经验。 除此之外，幼儿教师还要多阅读幼儿教育专业书籍，不断学习先进的教育理想，或者通过中国知网、维普网、 万方数据库等了解一线幼儿教师在幼儿教育工作中常见的问题与避免方式，等等