科技教师论文

怎样做好农村小学科技辅导员工作首善镇中心小学王文艳【论文摘要】：在素质教育深入发展的过程中，科技辅导员是一支至关重要的队伍。在组织科技活动过程中，辅导员要正确指导，让学生在活动中发现问题并引导学生解决问题，取得活动的成功。【关键词】：素质教育农村小学科技活动鼓励创新科技是第一生产力，科技的发展关系到国家的繁荣和富强。在素质教育深入发展的过程中，科技辅导员是一支至关重要的队伍。在组织科技活动过程中，辅导员要正确指导，让学生在活动中发现问题并引导学生解决问题。要怎样才能做好农村小学科技辅导工作呢？我认为应做好下面的几方面。一、培养青少年科技意识。作为一名科技辅导员的我,清楚地认识到科技意识的培养对学生的重要性。因为我校都是农村的孩子,他们的知识面不广,但活泼好动,求知欲极强,对什么新鲜的事物都感兴趣。因此,我就从宣传、教育、课堂渗透三方面入手来培养学生的科技意识。二、善于利用身边的资源。充分利

　　科技教师的素养发展及其培养研究

　　摘　要：科技之于创新精神、技术进步、效率提升方面都有重大的作用，在现代科技飞速发展的当下，如何提升全民的科技素养，关键在于教育的发展。只有提升科技教育的质量，培养学生热爱创新、乐于探究的精神品质才能在现代技术下赢得竞争力，在国际舞台上占有一席之地。因此本文从教师角度出发，对科技教师应具备的素养进行探究，并提出具备的培养方法，提升科技教师的素养，培养新一代有创新、有能力、有知识的接班人。

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　　一、做如饥似渴的阅读者

　　读书使人进步。科技教师应当有广泛地阅读，要把读书当作第一精神需要。②阅读的心态和方式应该是放松的，很多人是通过读书获得视野、灵感、思想以及创造力的，只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程真正的能手、艺术家和诗人。③如果科技教师自己都不阅读，那他如何能把学生的阅读教得好?

　　现在，通识教育不仅在高等教育阶段受到广泛关注，基础教育中也开始强调通识教育，而阅读正是科技教师掌握通识知识的重要途径。科技教师是所有科目教师中最应该掌握通识知识的，因为科技这门课要教学生的东西非常多，不只是识字、阅读这些显性影响，还包含培养学生积极向上的情感、树立正确的三观、养成良好的道德品质和行为习惯等等隐性影响。这里所说的道德，或许有人认为通过思想品德课就能够培养，但事实上思想品德课在学校总课时数中所占比例非常低，而且课时大多被占用，要完成这一目标只靠思想品德课间断性的影响，教学效果肯定不尽人意，不然为什么现代社会中道德如此缺失、道德培养受到越来越多的重视?所以，科技课必须把学生道德的培养作为这门课程的培养目标，那么要想完成这样的目标，教师必定要在阅读教学中潜移默化地引导学生，这就要求教师在教学时选择良好的阅读材料。这些材料应是真正把孩子当作教学对象，能够触动学生内心，激发他们思考的经典。教师要具备挑选优质读物的能力。这种能力是建立在教师有广泛阅读的基础上的，阅读量的增长使选择的范围扩大，才能保证选择的质量过关。给学生提供许多好的阅读材料，不仅可以提高他们知识的广度，实现知识的迁移、融会贯通，逐步达到通识教育所倡导的目的，而且能唤起他们对美和道德的追求，有助于实现人文教育的价值。不断阅读的教师在与学生的交往中能够体现自身的睿智、博学多才，这是教师人格魅力的展现，学生不仅会以教师为榜样，而且更倾向于对这样的教师产生尊重、信赖和好感，这是促使学生学好一门课程的重要因素。

　　二、创造性地运用多样化教学方式

　　现在科技教师的教学方式过于单一，我们经常看到部分科技教师在课文教学中一直就是让学生读课文，分组读、领读、齐读等等，一遍又一遍。虽然这样的教学方式目的是注重学生对文本的体验，但学生体验的效果并不理想;而且每个学生都具有独特性，他们的经验也是不一样的，看待问题的角度也会有所不同，他们的体验很有可能是不同的，而最后却被要求只有一个正确答案。为什么学生非要得到规定的同一种体验呢?作文教学，教师通常会给学生提供范文，美其名曰：起到启发学生的作用。事实上，这只是给学生提供一种固定模式，学生写出来的已经是换汤不换药的东西了。学生为什么写不好作文?究其根本原因还是读书少、读物选择不当。所以，教师不应该为了教学生写作文而上作文课，写作强调知识的积累过程，作文教学应该是体现在平时的教学中的。

　　科技教学的灵魂是创造，当前科技教学最致命的欠缺，也是创造。④科技教师教学方式单一的原因首先是因为他们缺乏创新精神，安于现状。很多教师的教学方法都是传承来的，但其并不是一门简单的操作性技术，教师能学习的只是看得到的表象，没有融入自身的特色，使得优秀的教学方法在传播的过程中早已失去了最初的精髓。其次，理论是实践的基础，而教育技术的落后、专业知识的缺乏是科技教师难以做出教学方式、方法改进的根本原因。最后，在应试的压力下教师不愿冒险，在趋避式心理冲突中教师往往选择求稳。

　　科技教师应该具有创造性，我们现在强调学生创造性思维能力的培养，那么在教师培训以及师范生教育中应当同样注重对教师创造性思维能力的培养;科技教师作为一名教育研究者，应当通过自我教育不断提高自身的专业知识储备，为教学方式的多样化提供理论基础，反思自身的教学实践、总结经验和不足，发现教学方式改革的着眼点。教师之间要互相交流、利用网络资源主动学习现代教育技术，熟练掌握和善于利用这些设施创造学习的情境，激发学生学习的兴趣，在贯彻直观性教学原则的基础上保留学生独立想象的空间，而不仅仅把多媒体的存在当成节约课堂板书时间的工具。

　　三、在教师培训中获得释放和发展

　　科技教师素养的培养和发展单靠教师自身的努力肯定是不够的，还需要多方面的支持和配合。

　　现在很多教师对职业的热情不足，甚至刚入职的教师都会产生工作倦怠，明显体现出来的问题就是教师课前不备课，日复一日年复一年地采用同样的套路去教，不断变化的学生，上级检查教案时就仓促地补写，而教案本上写的与当时课上的教学方法、教学技巧完全不一样。网络发展和普及，教师可获取的教育资源飞速增长，教师不再需要自己动脑思考就可以获得优质的教学资料，这是促使教师教学态度变得懒散的原因之一。更为重要的原因是社会期望过高，现在学校的教育功能以及责任无限地外延，以至于现在教师的很多责任都无法完成转而外延到家长。

　　教师现在不仅要承担教书育人的职责，还得承受社会舆论的压力，如同医患关系一样，师生关系现在也处在风口浪尖，教育改革现在强调学生的主体地位，强调尊重学生的个性发展，教师一方面被拉下神坛，另一方面却被要求像神一样做好各方面的工作。科技教师备受关注，现在很多学者批判科技教材、批判科技教学，忽视了学生的人文素养，因此导致社会上出现众多问题，社会似乎从科技这门课程中找到了批判教育的强有力支撑。作为一线的科技教师，满足家长、学校对升学的需求，就会导致学生应试压力过重、人文素养受到忽视;相反，不重视学生的考试分数，按照社会上众多学者倡导的人文素养教育的理念实施教学又会引起家长的反对和不满。如何在两者之间寻求平衡，科技教师在束缚中艰难探索、举步维艰，如何充满热情地投身教育事业?

　　教师培训不能够只重视和提高教师的教学技能，应该建立社会体验研修制度、重视并开展教师闲暇教育。教师需要社会、家长的理解和支持，社区、机构企业等应相互配合，给教师提供走出学校、更加广泛地融入社会的机会，加深教师对社会需求的了解，提高他们社会交往能力，这样的社会体验能够帮助教师获得丰富的精神感悟，使得教师全面地了解生命的价值，为开展人文教育提供经验和思路。而闲暇教育能够辅助教师采取多样化的生活方式，释放在学校教学中积累的压力，获得良好的心境。社会给予了教师人文关怀，帮助他们缓解心理压力、减轻心理负担，那么教师才能够充满热情、全身心地投入教育事业。

　　科技教师素养的培养和发展在新课程改革的实施中至关重要，只有不断提高科技教师素养，才能实现科技教学的突破性进展，在应试教育中满足社会对通识教育、人文教育的需求，引领人们的精神世界往更高层次发展。

　　作者：田艳冉军

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　　教师职业的特殊性与专业性 　　教师专业化运动的深化需要对教师职业的专业性进行深入研究。专业成立的根据在于职业功能的不可替代性、内涵的深奥复杂性、工作方式的科学有效性、权力的自主性、伦理的服务性。 　　在我国当前的教师专业化实践中,存在着一种倾向,即试图通过教师个体的专业发展、提高业务能力促成教师职业整体的专业化,忽视了教师专业化的社会制约性。这样一来,教师专业化就被转换成为教师专业发展或者教师业务素质提高。提高教师业务素质的实际途径主要有两种。 　　一是以提高教师知识水平和学历达标率为目标的各种培训、进修活动。 　　二是教师通过反思教学过程、建立教学档案、同行间交流、集体备课、校本研修、公开课研讨等方式提高教师教学策略、教学技术和课堂管理的技巧。 　　在当下的教师专业发展过程中,中小学教师的学历基本达标后,教育教学技能与技巧成了教师专业发展