日本第四次幼儿教育振兴计划对我国的启示

全文阅读随着社会和人们观念的不断发展，人们已经意识到学前教育对个体身心、家庭幸福、社会和谐、教育发展均有着非常重要的作用。日本一直以来都非常重视幼儿教育，在 1967 年颁布“学校教育法”中，规定把幼儿园列入学校范围，明确了幼儿园作为正规教育机构的地位，此后又适时的修改颁发一系列的有关幼儿教育的政策。长期以来，日本政府都有计划地发展幼儿园教育事业。 一、第四次幼儿教育振兴计划 1、提出第四次幼儿教育振兴计划的社会背景 日本进入福利社会以后，少子化现象表现的尤为显著，受少子化的影响，学前教育机构也有了较大的改变。其次，少子化的社会形成使地域环境发生改变，儿童与人交往的能力有所下降。故少子化现象成为日本幼儿教育改革的最根本原因，而现如今的中国也面临着这样的问题。 2、第四次幼儿教育振兴计划的主要内容 由于日本进入后现代化时代，出现了新的社会问题：日本社会少子化的现象严重。针对少子化现象产生的一系列问题，日本文部省于 2001 年 2 月 2 日颁布了题为《面向幼儿教育的充实—幼儿教育振兴计划》（2001-2005） 的幼儿教育改革计划，其主要内容如下： （1）充实幼儿园的教育环境和教育活动，在幼儿园教育中，开展集体生活，适合每位孩子的发展，并通过能突出幼儿主体性地位的游戏进行综合性指导，寻求教育环境和活动的充实。 （2）提升幼儿教师的素质，加强幼儿教师对对各项幼儿法律法规的理解，提高教师之间的协作能力，加强幼儿园基 础设施建设等措施。 （3）支援儿童养育，包括加强幼儿园运营的灵活性，推进延长保育，促进不同年龄和不同代际之间的交流等举措。 （4）促进幼小衔接，促进幼儿教师与小学班主任共同进修制度，加强教师之间、幼儿教师与家长、家长与幼儿之间的交流，建设幼儿园和小学教师资格证共用制度等措施。 （5）加强幼儿园和保育所之间的沟通和联系。虽然两者教育目的与作用不尽相同，但两者的教育对象一致，均是学前儿童，故需要两者的紧密联系与协作。3、第四次幼儿教育振兴计划的实施 根据文部省颁布的《教育振兴计划》，通过中央政府宏观指导。地方政府拥有决定权，制定当地教育规划，并经过第三方参与评估，向中央反馈地方实施情况的角色划分。其具体实施主要包括： （1）幼儿教师要了解幼儿的心理，并具备在游戏及活动中综合指导幼儿的能力；能很好的与家长、社区沟通，通过教师之间的合作制定并实施儿童保育计划；认清幼小衔接的重要性，并具备与保育所合作的能力等。 （2）幼儿期的家庭教育及社区中的育儿援助措施包括:社区中应有为支援家庭教育而开展的育儿学习活动，奖励开设家长教育讲座，并建立家长咨询制度，对幼儿教育现象和教育问题进行调查研究，合理运用其成果等。 （3）为加强幼小衔接，各地区应依据实际情况开展幼儿的教师和小学一年级的班主任为中心的共同进修，促进两者之间的交流与合作，聘用小学优秀教师来幼儿园任教，并完善教师进修制度，实行幼儿园教师和小学教师资格证书的通 收稿日期：2014-10-06 作者简介：韩瑞敏（1991～），女，河南新乡人，河南师范大学教育与教师发展学院 2013级，硕士研究生，研究方向为学前教育。 日本第四次幼儿教育振兴计划对我国的启示 韩瑞敏 （河南师范大学，河南 新乡 453000） 摘 要：日本的第四次幼儿教育振兴计划对前三次计划作了补充，进一步促进了日本学前教育的发展，其政策 内容，主要包括：充实幼儿园的教育活动和教育环境；提高教师的素质；支援儿童养育；促进幼小衔接；促进幼儿园和保育所之间的沟通和联系。结合我国幼教法规与政策面临的诸多理论上和实践上的问题，这次振兴计划对我国学前教育有