大学力学论文发表

　　大学理论力学教学变革初探 　　摘要：从理论力学的自身特性出发,变革课程内容体系和教学办法,培育学生的综合素质能力。 　　理论力学课程研讨物体机械运动的普通规律,是工科大学生的一门重要的技术基础课,是与工程实践严密联络的课程。它在基础课和专业课之间起承前启后的作用。主要以伽利略和牛顿总结的基本定律为基础,系统引见静力学、运动学与动力学的基本概念、基本原理以及剖析问题、处理问题的基本办法,属于古典力学的范畴,其研讨办法是从理论出发,经过笼统化,综合、归结,树立公理,再应用数学演绎和逻辑推理而得到定理和结论,构成理论体系,然后再经过理论来证明理论的正确性。针对土木工程专业,理论力学是为资料力学、构造力学等后续课程提供必要的力学理论知识,同时课程的性质与任务决议了它具有理论性、应用性强的特性,并为培育学生的逻辑思想能力和处理工程实践问题能力打下良好的基础。 　　一

　　民办大学力学课程教学内容的选取原则

　　摘　要：针对高等院校教育改革深化和新时期对工科毕业生的实际要求，以大学材料力学这门大学课程为例，在大学期间，学时和课程精力非常有限的条件下，如何更好的掌握这门课程的大纲内容和运用力学知识的能力，为学生在将来的专业课程学习和进一步深造时打好坚实的基础。本文根据数十年大学力学一线教学经验，以及力学课程与大学生的实际情况，提出了五种提高力学的课题教学效果的方法以供大家参考和讨论，以期提高力学的课程教学效果和质量。更多力学论文相关范文尽在top期刊论文网。

　　关键词：力学论文

　　1.问题的提出

　　(1)民办大学的十几年办学历程，在教育观念、教书育人等许多方面均取得了世人瞩目的成绩，但或多或少仍存在着培养目标与规格定位偏高，表现出模仿本部，课程内容体系大而全，重理论、轻实践，忽视一线工程技术人才培养的现象。许多民办大学本科高校土木工程专业的工程力学教学中，经典理论讲得过深过细，新技术的介绍偏少，对教学内容在现代工程中的应用涉及较少，难以适应教育大众化的社会背景和社会对应用型人才的急需。

　　(2)当前，我院同许多民办大学一样，正在努力改变这种状况。现仅就民办大学力学课程教学内容的选取原则及实施的策略谈谈拙见。

　　(3)以土建类专业为例，首先，必须以教育部高等学校土木工程学科专业指导委员会编制的指导性专业规范为基本依据，把握最小教学内容范围。在此基础上，依据学校人才培养目标，结合布鲁纳提出的知识结构理论，布卢姆提出的掌握学习即知识点、目标系统和目标群理论，对教材中的内容精心选取，使其难易适度，力争做到难为之难所必需，使学生得到最大限度的发展。坚持重点与体系的统一，坚持课程教学宏观把握与具体把握的统一，坚持现代化教学手段的应用与教育心理学研究成果的统一，坚持教师的主导作用与学生的学习积极性统一[1]。

　　(4)在多年教学实践的基础上，我院力学教学团队梳理力学课程的知识网络、理解其内在规律、构建知识结构，逐渐提炼并形成了：突出重难点而不失知识体系原则、明理清法原则、典型针对原则和学以致用原则，作为指导课程内容选取的基本原则，用于指导力学课程的教学。

　　2.力学课程内容的选取原则

　　2.1突出重难点而不失知识体系原则。

　　(1)力学课程是土建类专业重要的专业基础课，其教学质量的优劣直接影响人才培养目标的实现。为此，课程内容的选取首先必须满足应用型人才培养目标的直接需要，其次要处理好本课程与其它课程内容的衔接，力求在整体上形成较完整的知识结构。美国著名教育家布鲁纳认为，学科基本结构，是最能反映该学科本质的基本概念、原理或规则。例如，材料力学课程的主要结构呈现二维双向状态。二维是以四种基本变形、组合变形构成的纵向结构和以外力、内力、应力、变形构成的横向结构。双向指正向和逆向结构。材料力学课程的主知识结构参见图1。

　　(2)此原则突出一个精字。选取教学内容离不开课程基本结构，在选定的教材中选择教学内容时要取其精华，从课程内容本身知识的内在联系和人的认识规律两个方面进行精选。俗话说，贪多嚼不烂。精同时意味着少，有所为有所不为。在保留课程内容的基本知识结构的同时，突出其重点和难点。在体现基本知识结构的前提下着手简约，在精选重难知识点的基础上构建知识体系，最终实现突出重难点而不失知识体系。

　　2.2明理清法原则。

　　(1)教材的每一部分都凝聚着编者的心血，在精选重难知识点的基础上，还要深刻领会其中要旨。为此教师必须对教材熟读精思，虚心涵泳，切己体察，居敬持志[2]。必须知晓如何突破该重难点，其本质是什么、等于什么，与什么相关。同时划定、组织和构成掌握学习需要的单元目标和课时目标。有机地建立各个知识点、各单元之间相互关系，充分利用多媒体手段、实物教具、实践教学基地配合，对教学内容客观地进行演示、说明或补充，使其呈现最佳的状态和最好的教学效果。

　　(2)此原则体现一个透字，对精选的教学内容进行深入的分析，在深刻掌握每个知识点的本质属性的基础上，着力认识各不同知识点间之间的逻辑关系、关联程度。在教学过程中，让学习者熟知自己学习了什么，同时还要明白为什么这样。否则就可能陷入雾里看花。

　　2.3典型针对原则。

　　(1)通过有针对性地选择典型例题、练习题和作业题。题目的选取应把握两个特性，一是突出知识本身的本质属性所在，二是具有普遍意义，易于举一反三。在此基础上把完成作业和考试过程变成学生实现效能期望培养的过程，既包括知识本身的、实际工程的、也包括有思维方法方面的。

　　(2)此原则体现一个熟字。熟能生巧，练熟了这些题目，学生既加深了对重难点知识的理解，又能熟练掌握应用这些知识的一般方法和步骤和应用课本知识于工程实际的具体条件。

　　2.4学以致用原则。

　　此原则体现一个贴字，就是紧密结合工程实际，在选取课程内容和在选择例题、习题时，必须贴近工程实际或贴近学习专业课程必备的基础知识，联系建筑工程中的新技术、新工艺，联系专业课程的相关知识点。落实该原则必须有的放矢。有效教学必须建立在对学生充分了解的基础之上。用正确的学生观去了解学生的学力水平、能力倾向、基础知识状况，以及个性差异。教师以导学为主，因材施教。

　　3.结束语

　　民办大学课程教学内容的选取是一个大课题。我们围绕民办大学对培养应用型人才的课程内容选取原则进行了认真地探索。在实际教育教学的整个过程中，配合创境激趣、启发入理、探求规律、实际应用、系统归纳为基本内容的五环教学法，充分应用现代教育技术，增加实践教学环节，突出学生的主体地位，充分调动学生的潜能提高他们的自信心，尽可能地变学生要我学为我要学、会学、会用、会创新，推动了课程建设，提高了应用型人才培养质量。2009年我院材料力学课程被评为吉林省精品课程，2010年该教学团队被评为吉林省优秀教学团队。

　　作者：赵元勤郑毅

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