幼儿教育小学化倾向现状分析与应对策略探究

全文阅读周刊 幼儿教育小学化倾向现状分析与应对策略探究 岳 曼 摘 要 ：幼儿园教育小学化”作为一种普遍现象，广泛存在于当今幼儿园教育中。因其教育方式、教学方法和评价方式过 度“小学化”发展，未能符合幼儿身心健康发展的需要。所以，预防“幼儿园教育小学化”，成为社会、家长和教师需要共同面对和 解决的问题。 关键词：幼儿教育；小学化；现 状 ；对策 “幼儿园教育小学化”指的是：幼儿园未按照学龄前儿童 的身心发展规律，指定和实施了不符合学前教育水平的教育 模 式 ，其主要表现在教育内容、教学方式和评价方式等方面， 是在当前幼儿园教学中植入小学教学的一种教育现象。近 年来，随着幼儿园教育“小学化”现象的出现，给学龄前儿童 的美好童年带来了繁重的课业负担，政府及教育部门对此现 象明确表示：禁止幼儿园提前开展小学教育，提倡在小学一 年级中开展“零起点”教学。由此可见，“幼儿园教育小学化” 现象不值得提倡，幼儿园教育应回归本位。 一 、 当前幼儿教育小学化的现状 (一） 教育内容小学化 根据《幼儿园教育指导纲要》要 求 ：幼儿园阶段学生学习 的范畴包括社会常识、健康生活、科 学知 识 、语言文化、艺术 修养五大块，着重培养学生在知识、技 能 、能力、情感态度等 领域的发展。可见，幼儿园教育内容繁多，涉及面广；教育内 容难度大，教学方法与小学相同，但此阶段学生心智发育尚 未成熟，思维方式不足以接受小学阶段的教学内容。因此， 幼儿园阶段的教学内容与小学阶段相比更简单、易于接受相 当重要，强调成绩而忽略幼儿园阶段学生的心理健康、行为 习惯教育，不利于学生的长远发展。 (二） 教学方式小学化 幼儿园阶段的教育模式应与小学阶段相比更自由、灵 活， 但当前越来越多的幼儿园会采用小学的管理制度和管理模式 来要求幼儿园学生，殊不知这样“揠苗助长”的教学方式对于 学生幼儿时期的良好行为习惯形成相当不利。以班级为基层 管理单位;作息时间向小学靠拢，严格按照上下课时间执行； 阅读、拼音、计算等成为主要教学内容；此外，幼儿园阶段学生 周末被要求参加幼儿园组织的跳舞、书法、奥数等特长班。我 国《幼儿教育法规》提 出 ：幼儿园阶段学生的基本活动以游戏 为主，灵活采取集体活动、小组活动和个别活动等形式进行。 然而，幼儿教学“课堂化”成为幼儿教学方式的常态。 (三） 评价方式小学化 幼儿教育评价方式可以了解学生的发展情况，恰 当 、有 效的。但在实际教学中，幼儿园简单通过学生获得文化知识 或专业技能作为评价学生、教师甚至教育质量的唯一标准， 直接导致教师在教学活动中以“教学”为主导，不关注学生的 兴趣所在和能力培养，忽略幼儿身心健康发展、想象力培养 的重要性。幼儿园的教学评价逐渐趋于小学教学标准，“知 识灌输”成为幼儿教育的主要目标。 二 、 幼儿教育小学化的对策 (一）培养正确的教育观念 正确的幼儿教育观，应考虑的学生的长远发展，减少功 利化价值观的影响；积极宣传科学的教育观念，反对不利于 幼儿身心健康发展特点和规律的教育理念。首 先 ，家长需要 提高幼儿教育水平，通过各种各样的渠道，如互联网、报刊杂 志 、专家讲座等形式，学习科学、正确的幼儿教育知识，摆脱 “望子成龙，望女成凤”的功利心理；其 次 ，家长与幼儿园间应 是互 利合 作关系 ，通过相互支持和理解、紧 密 联 络、沟通交 流 ，共同改进解决“幼儿园教育小学化”问题的出现。如近日 在幼儿园中经常举办的“家长开放日”活 动 ：将学生家长参与 至幼儿园日常教育活动中来，通过举办形式多样的亲子活 动 、趣味教学活动，切实感受学生在幼儿园教育中