论家园共育理念的内涵剖析与幼儿教育发展

全文阅读理论研究 新课程 NEW CU RRICULUM 论家园共育理念的内涵剖析与幼儿教育发展 〔江苏省邳州市土山镇第一幼儿园 摘要讠寸了家园共育理念的内通，并重巨讨论了家园共育下幼儿教育的模式构建，对幼儿教育的未来左展提出了建议和意见关键词勵丿L教育瘃园共育育发展 多年来，我国的幼儿教育普遍具有随意性的特点，对教育的重视不足，缺乏机制保就更难以形成有力度的教育体系进而，反观幼教理念,无论是师生关系还是家庭关系。大人们，始终以权威的姿态教导幼丿匕冲乏家园台作缺乏对幼儿良好行为习惯的培养，虽然近年来许多幼教机构增添了教学讠殳施和完了教学策略，但理念却始终没能改变从而影晌着幼儿的成长严格来说，幼儿教育是一项综合性活动，尢其在幼儿习惯的培养方面，单一的仅利用校方的教育力量而忽略家庭教育资源是远远不够的，幼教机必须朕合幼儿的家庭，构建一个多元化的教育体系，让幼儿接受更多的从而使幼丿L养成良好的习惯因比推行家园共育新幼教模式，加强幼丿L园与幼儿家庭之间的朕系，是当前家园共同所承担的要任务 一家园共育理念的理论内涵 家园共育是指幼教机构以积极的态度主动的方式联系幼丿L 家庭，与幼儿家庭建立教育契约，维护特定的教育模式，从而形成家园合作共同教育的一种教育模式家园共育的理念最早由美国著名心理学家霍华瘛．加葆纳提出，他在他的著作中指出，幼儿普具有爱的意识，但由于他们的表达方式仍然停昌在，动物本能，，的层面，因此他们会用自己的方式去受所有能够吸引他们的事物那么，幼儿是怎样表达“爱，的呢？在生活中，他们会揪住小的朵，进而将它抱在杯里：在校园里，他们会反复地骚扰某个同学，进而会与他一起快乐地游戏而这些都是幼儿爱的表现然而，幼儿不理解痛苦的含义，更不能了解过度的爱反而会成为一种伤害，幼儿的这种行为，既是一种心理表现．又是一种行为的本能而改变幼儿行为习惯的教育摸式需要家园共建，家庭和幼儿园是幼儿的主要活动场所，而家庭和幼儿园在教育方面又有着众的共同点因此，利用这种、便利条件，让幼丿L在家庭和幼丿L园都能够得到同样的弓导，增加幼儿的认知体验培养幼儿的良好习惯，需要家庭和幼丿L园双管齐下，更需要教师与幼儿家长的共同参与 二以园共育促进幼儿教育发展 ]家园合作的主要方式 (1〕家访家庭并非专业的教育机构，其所承担的这些教育问 題需要专业的教育机构去协助解决，因比家访是家园共育的重要形式在实践中，幼儿园应组织教师定期走访幼丿L的家为每一个家庭制定与幼儿园教育相匹配的、家庭教育指南诵过幼儿园与家庭之间的互动，使教育形成连贯的链条，使幼儿的良好行为习惯得以不间断的延纨从而形成一种良性的定势， 下与家长簦订“教育契约，幼儿有着非常强的模仿能力，教 师或家长常居高临下与幼儿对话，会直接哥响幼儿的心理和语訁表达，使幼儿形成与教师或家长相似的语气和口吻用于对待他的玩伴而通过家园合作，教师通过沟通可与幼儿家长达成一种 默契，共同遵守能够培养幼儿良好行为习惯的“契约，，，例如，迕幼儿园中通过教师树立榜扌乱培养幼儿关注他人的良好习惯，而在 家庭中，则由家长来树立榜样，如关注基他家庭成员的冷暖，关注他们的身体状兄等等诵过家园共诵过教师与家长默契的达成，不仅有利于培养幼儿良好的行为习惯，更有利于激发幼儿的过心和同情心，使幼儿掌握正確关受他人的方式 @通过邀请幼儿家长来校内访问的方式来加强家园共育 当蒯许多幼儿园出干安全考0上放学时都将幼儿的家长柜之门外，如此，则疏远了家园之间的距离诚然，安全是重要的，但家园合作也不客忽视要求幼儿家长访问幼儿园，让家长参观幼儿迕幼儿园内的学习和生活，了解幼儿在园内的表现，能够加