教师自我介绍

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教师自我介绍(推荐)

李清，中共党员，现任哈尔滨市香坊小学校班主任，语文教师。班主任教龄15年。中学高级职称，市级语文学科带头人，市级骨干教师，香坊区课题改革指导组成员，香坊区小学语文学科教学竞赛特聘评委。

2000年、2004年、2009年、2011年哈尔滨市优秀教师；2003年、2007年、2010年市优秀班主任；2009年市课程改革先进教师，2007年市师德先进个人。

和蔼可亲，育人有方，教学技艺精湛，注重良好班风地塑造以及学生能力的培养，深受学生爱戴，家长信赖。

以心灵启迪心灵，以智慧培育英才

                ----我的十五载班主任工作法宝

有人说：世界上最难的是教育，因为教育面对的不是商品，可以整齐划一的包装裁剪，教育面对的是一个个活生生的个体，他需要耐心的教导，爱心的奉献，更需要充满智慧的塑造！这种爱的智慧来源于班主任细致入微的观察，来源于世事洞明的判断，更来源于临场应变的机智。细节决定命运，细节决定成败。对班主任来说，细节决定班级管理的质量和效果。我认为，好的教育就是在最恰当的时候做最正确的事。回顾十五年的班主任工作，留下了许多感慨和收获。

一、用感化、温情、慈爱的教育影响学生----——班级群体的塑造策略。

1、善用微笑，让学生喜欢你。

所谓亲其师，信其道。老师如果能用爱的微笑去征服学生的心灵，使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励，从而使之愿意聆听我们的教诲，这是教育取得成功的第一步。我在班级里，无论刚刚发生了多么令人生气的事，只要是正式上课了，都先自我调节心情，力求面带笑容，语调轻快地给学生讲课。我想只有轻松愉快的课堂，才能紧紧吸引每一名学生，学生们耳听其言，眼观其容，如沐春风，甘露润心，不仅学到了知识，而且在感情上也得到满足。就会形成教师乐教，学生乐学的氛围。

2、善用眼睛，为学生保留尊严。

眼睛是心灵的窗口，别看学生年纪小，但他们却特别敏感。老师的一举一动，甚至眼神的变化他们都能感觉的到。我每带一个班，都会告诉学生，当老师讲讲课，突然长时间看着你讲，说明你一定有做得不好的地方，如果你能马上意识到并改正错误，老师就不会批评你。这种眼睛的无声沟通，既起到了提醒的作用，又给学生保留颜面，孩子会对教师充满感激。英国教育家洛克曾说过：儿童一旦懂得了尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是有力量的一种刺激。心理学上讲积极性刺激的作用要远远大于消极性刺激。这也正是为什么表扬要远远比批评有效得多的原因。

3、善用你的期待，潜移默化地影响学生。

大家都知道皮格马利翁效应，他之所以有效，正是的教师的期望产生作用的结果。一切外因都要靠内因起作用，学生的改变最终是通过对自己的约束实现的。这个约束来自教师的高期望。由此，我经常适时适度地给学生带高帽。比如，去年我参加哈尔滨市首届语文教师素养大赛，经常出去开会、彩排、比赛，在临走前，我都会说：同学们，锻炼自我约束能力的机会来了。老师相信你们一定会在老师没在的期间，严格要求自己，等老师回来时，请你们用《老师给我们带了什么，及我们为老师做了什么？》为题，写一篇日记。学生们满口答应。等我回来时，从一个个孩子的日记中，侧面展现了班级中孩子们的优秀表现，我心甚慰，我觉得他们的改变就是通过对自己的约束，这个约束来自教师的高期望。

4、善于抓住丰富多彩的活动，激发起学生的荣誉感。

用精心组织活动，为学生搭建实践的舞台。一个好的班集体需要通过活动来带动，每年学校组织艺术节、体育节、读书节等活动，我都会积极组织学生参加，让学生在活动中锻炼。07年，我校组织庆十一歌咏集体比赛，那时我教第二个班正是二年级，为了培养他们的集体意识，我在完成正常的教学任务之后，常常带领学生一遍遍彩排，我选了充满童趣的《刨冰之歌》，并为之编上了边唱边甩头的动作。正式比赛那天，我亲自指挥，带领同学边唱，边做动作，我与学生们那整体划一的甩头动作，新奇别致的歌曲，都深深地吸引着全校师生，一曲完毕，全场掌声雷动。我看到舞台上，孩子们的腰挺得是那么直，小胸脯挺得是那么高，他们稚气的小脸上洋溢着那么明显的兴奋与自豪。最终，我们班以全校总分第一名的成绩，取得了比赛的特等奖。那次活动过后，我明显的感到学生们对我提出的要求都很信服，学生们的集体荣誉感增强了。

5、善于进行能力的培养，保护学生灵动的个性。

优秀的班集体，不一定纪律是最好的，但思维一定是最活跃的，孩子们的情绪一定是最快乐最高涨的，不能天天像一群只知道学习的“小学究”；优秀的班级体，不一定成绩是最高的，但各方面的能力应该是最全面的……这样的班集体才能是有后劲的，积极进取的班集体。所以，无论是讲课还是教育，我都尽量少说，多让学生自己去发现该怎样做，为什么这样做。鼓励他们阐明自己的观点，所以，几年下来，我班的孩子无论是口语表达，还是学习习惯地养成，主动探究、自我约束等能力都有着突出表现，多次得到了全校老师和上级有关领导的称赞! 班级也以其良好的纪律、活跃的课堂气氛、扎实的文化课基础，成为本校及外校众多老师做公开教学的首选班级。

6、善于给孩子指导，而不是批评 。

老师每天都会对学生提出许多要求，学生如果做不到，年轻的老师往往多批评，有经验的老师往往教改进的方法,更高境界的老师是用自己的人格魅力让学生佩服你，爱戴你，从而自觉的按你的要求去做。所以，我们要少发火，少惩罚，尽量做到不发火，不惩罚，用最高的境界征服你。大家一定听过著名的霍懋征老师的名字，她一生没跟学生发过火，她用一生的努力诠释了老师光荣艰巨而又幸福的职业操守。她是所有班主任的楷模。

二、用机智与敏锐的教育，开启学生的心灵——班级个体的转化策略。

班主任的工作并非一帆风顺，每个班级，总会有一些个性鲜明，难于管理的学生，他们常常使班主任头疼万分，无从下手。他们往往都是最牵扯老师精力的孩子，处理得好，可能成为教师的得力助手，这是我们为人师的幸福与成功，如果处理不好，就有可能成为班级的祸患，家长的累赘。对待这些孩子，就需要老师的爱与智慧，了解孩子的长处和弱点，理解他的思想和内心感受，小心翼翼地去接触孩子的心灵，点燃学生的心灯，赢得学生的信任，教育才能有效地开展。

     我在进行个体转变时，除了运用老师们经常用到的得分、抽奖、卡花等奖励法，激将法、赏识鼓励法，杀鸡给猴看等方法外，我还常常用到雪中送炭法、顺推手，紧箍咒、抑扬法、亲情剑、一言九鼎、作茧自缚等方法。

1、雪中送炭法

教育需要锦上添花，也需要雪中送炭。相对来说，雪中送炭效益更高，也更被学生珍惜难忘。作为一名班主任，我们应当敏锐的感知到学生的需求，在他们最需要帮助的时候伸出援助之手，教师的帮助会让处于困境的学生没齿难忘。

三年级的时候，我班转来一名叫聪聪的男孩。据他妈妈讲，孩子在原来的学校已经多半年不写作业了，学习是一落千丈，实在没法，才转到我们学校的。来了不到3天，我就发现他很少能按时完成作业，上课时常打瞌睡，下课常欺负同学。脾气大，好打人，学习非常不好。经过细心观察，我发现该生其实很聪明，还是有上进心的，只是因为父母忙，没人管，学习落了很多，想好好学，但是许多题不会，所以作业也完成不了。他的身上，作业本上总是透着一股浓浓的烟味，可想而知他在怎样的环境中学习。了解了这些情况，我采取先与之谈心，让他明白家长费劲心力给他转学的苦心，告诉他新的班集体是他转变的大好机会，老师愿意帮助他克服所有的难题，帮助他改掉不足。接着，我利用午休、放学后的时间，集中给他补习所落的知识。如果哪天他的作业没有完成，我就陪着他把落掉的作业一一补上，并亲自陪着他给各科老师送去。经过一个学期循环往复的思想工作和补习，渐渐的，他的作业基本能按时完成了，他的学习成绩真的提高了。慢慢的，聪聪变了，他不再打其他同学了，不但作业能按时写完，而且字迹还很工整，也写的工整多了。而且，他在运动方面的特长也显现了出来，在我和体育老师的帮助下，他成了体育队的一员，从此他不再是我们班的捣蛋鬼，而是为班级增光的体育棒子！

一年之后，他的成绩排在班级的23名。尽管学生们不知道班级排名情况，但我却把这个喜讯偷偷告诉给了他，望着他小脸上绽开的笑容，我仿佛看到了一个正在破茧而出的蝴蝶，我也为聪聪的进步而欢欣！他妈妈看到儿子的进步喜极而泣。去年教师节，她手捧锦旗把“师爱无私奉献，谆谆教导有方”十二个烫金大字送给了我。我知道这是家长对老师深深地感激，是对孩子美好未来的期盼。

这件事，使我懂得了以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门是多么的重要。爱心让我发现，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙；每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。讲台下，我所面对的不只是六十几双求知的眼睛，而是一个个需要用爱来倾注的浩瀚的海洋。此时，教师，这个神圣的称呼，它如磁石一般紧紧地吸引着我。

2、作茧自缚法：

人在犯了错误后，潜意识里或都或少都存在着为自己寻找推卸责任的想法。老师们可能都遇到过当你教育犯错误的孩子时，有的学生就是不承认，尤其是五年级的学生说得急了，甚至会跟你顶嘴争执。这时，我们就可以采取作茧自缚策略，让他在自己铺就的不平路上摔倒，品尝自己行为所带来的后果，这时他便怨不得任何人，只能低头认错，吸取教训。

我的第三个班中有个叫宇豪的孩子，父母都是高级知识分子，从小个性就很强，不容易承认自己的错误。听她母亲说，在家里，犯了错误，如果批评他，他会大声喊叫，拒不承认，严重了会浑身打颤，抽搐。所以，家里人尽量避免与他争辩冲突。因此，对他的教育我也一直很委婉。去年，他五年级的时候，有一天我去参加语文教研活动，回来听说班级纪律表现不好，于是我让全班同学写一篇名为《下午，我的表现》的日记，我的话音刚落，只见宇豪腾地一下站起来，说：“老师，我很认真学习，没有说话，凭什么要我写？”我说：“你是不是集体中的一员？集体的荣誉你分享，那么集体的耻辱你也要分担。”他一听，有点扫了面子，马上脖子更起来了，怒气冲冲地说：“你不是说，犯错误的人数不超过十人，不会连累大家吗？怎么现在又让我们所有人都写反省日记呢？太不公平了！”看他怒目而视的样子，脸涨得通红，我想：这时跟我顶上了，这可不行。这时，其他孩子也没想到他敢跟我如此针锋相对，都有点傻眼。本来五年级的孩子即将毕业，心就有点散，当着这么多同学的面，他这样对付我，如果不把他拿下，今后我就更不好教育别人了。于是，我先说了为什么让大家写反思日记的原因，再从他跟老师说话的态度上狠狠批评了他，看他的样子，根本都没听进去。这可怎么办呢？想到他的话，我灵机一动，说：“你说大部分同学都很好，只有个别的表现差，个别是几人？”他可能急于表白，“五人”脱口而出。我一听，心里就乐了，不可能只有五人，就我班这群个性十足敢说敢表现的孩子，真是淘起来，绝不仅是这个数。于是我打蛇棍上，如果超过五人怎么办？他一听，有点犹豫，不过还是说：那我认罚。于是，我对全班同学说，今天下午，谁认为自己表现不好的起立！哗，起来了三分之二的同学，这时，我紧紧盯着他，什么话也没说，当他看到站起来这么多人时，他的神情马上从愤怒变为错愕，接着蔫了。这件事中，我就运用了作茧自缚法。

3.因人而异法：

班级中总会有几个脾气特拧的“顺毛驴”。有的时候，毛没摸好，就成为炸了毛的刺猬。对待不同性格的孩子，甚至同一个孩子，不同事件的表现，我们采取的教育方法也要有所差别，否则，很容易发生严重的后果。像宇豪，如果他真的耍泼使蛮，嚎啕大哭，就要采取冷处理，充分发挥看的作用，先不进行说服教育，就看着他哭，让他毛。如果振振有词，不服软时，就要坚决打消嚣张气焰。

但如果是一个性格十分内向的孩子，像灏哲同学，他平时不说话，偶尔有一次别人告他的状，我还没说话呢，他突然大喊一声:“我没有!”接着就泪流满面。说实话，我也没想到他能有这番表现，虽然这一喊，很不合适，但我想，能把一个平时很少说话的孩子逼得能大喊，肯定有原因。即使没有冤枉他，有自闭倾向的灏哲能及时把心中的想法勇敢的表达出来，这也是很难得的，如果这是我批评他，也许对孩子的心理造成很大的打击，得让他冷静冷静。想到这，我笑了，故意用风趣的语言，轻松的表情，说一句“看把咱小默急的，定有隐情，下课再说……”

下课了，我该干嘛干嘛，没有批评他一句。晚上，接到了孩子母亲的电话，说了孩子回家的后悔，主动把这件事学给了妈妈，想向老师表达了表达歉意。这件事，我没有费吹灰之力，及解决了矛盾，有教育了灏哲，同时有促进了他敢于表达内心想法的意识，感觉处理得比较好。

现在回想这些教育的片段，留给我许多玩味和感慨。十五年来，我与学生们同学习，共成长，学生的改变、进步，就是我为人师的最大幸福。其实，小学的学习，知识的传授还在其次，良好习惯的养成，优秀的品德塑造才是第一重要的。一个班级中，需要老师特殊关注的学生怎么也有七八个，像我班的淘小子小韬，有自闭倾向的灏哲，容易激动、非常倔强的令睿，单亲自卑的女孩海欣等等，都需要我们班主任耐心的教导，爱心的奉献。我知道，体罚不会真正地解决问题，班主任只有依靠恰当的教育方法，用自己的人格魅力让学生佩服你，爱戴你，才会自觉地按你的要求去做。我想，只要我们有像园丁爱护花草那样的爱心，满腔热忱，循循善诱地去对待学生，像和风细雨吹进学生的心田，点燃他们智慧的火花，那么，我们班级中的朵朵鲜花，一定会竞相开放，多姿多彩。

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